Den mathematiske-naturvidenskabelige Dannelses Betydning og Berettigelse

20 at foretrække sine egne Elever, med mindre Højskolen tid- ligere har været i Besiddelse af en anerkjendt dygtig og sær- deles fremragende Lærer; thi först da kan det ventes, at der i lians Skole vil være dannet Mænd, som i fortrinlig Grad have tilegnet sig dette Blik paa det Væsentlige og Nødvendige. Denne Anskuelse, som vi her bekæmpe, inde- holder desuden en farlig Rod til Kastevæsen. Man behover blot igjennem nogle Generationer at lade en videnskabelig Undervisning blive i Hænderne paa en vis Stand, især hvis dennes övrige Færd er overvejende praktisk, for at faa den behandlet med en Ensidighed, der efterhaantlen gaaer over til Aandlöslied og Mechanisme. Man opnaaer, hvad der her tillands ikke er uden Exempel, at der til Indtrædelse i en vis Livsstilling meddeles Kundskaber 1 et vist Fag, hvis Forhold til det samme Fag’s videnskabelige Behandling er saa besynderligt, at de ikkun med stor Besværlighed kunne mod- tage den Tillempning, som er nødvendig for vedkommende Elevs Overgang til anden Virksomhed. Man kan saaledes vel opnaa at rejse en Skillevæg imellem en enkelt Stand og alle andre, men uden Hensyn til det Hensigtsmæssige deri, betvivle vi højlig, at den saaledes isolerede Stand vil have Ære eller Fordel deraf. Efterat have antydet Mangler ved denne Gren af vort Undervisningsvæsen, maa vi dog erkjende, at der i den senere Tid gjöres uomtvistelige Fremskridt. Et saa vigtigt o? om- fattende Studium kunde naturligvis heller ikke indfores i Landet uden at bære betydelige Frugter. Men endnu antage vi kuu Begyndelsen for gjort; den store Betydning, der til- kommer den mathematiske og naturvidenskabelige Dannelse, er endnu langt fra at liave gjennemtrængt den almindelige Bevidsthed. .