Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

94 DEN OFFENTLIGE SKOLE. mange, hvis Forældre enten ikke have Viljen eller Evnen til at være deres Børns Opdragere, vilde ved en Undervisning som den antydede næppe staa forladte og hjælpeløse eller uden Modvægt mod Hjemmets slette Eksempel. Men overtage Hjemmets Opgave kan Skolen ikke, hvor sørgeligt der end kan se ud i Hjemmet og hvor meget Læreren end som Filantrop personlig kan lægge til det, Skolen som offentlig Institution pædagogisk magter. IV. Den historiske Udviklings Fremskridt lægger sig bl. a. for Dagen i en stadig voksende Evne til at trække de rette Grænser mellem Tilværelsens forskellige Om-raader. Det Kaos, hvori Bevidsthedslivet paa de tidligste Trin har sine Livsspirer spredte mellem hverandre, udformes lidt efter lidt til ordnede Grupper, der indbyrdes danne mere eller mindre klare Modsætninger. Idet Forestillingerne enkeltvis blive fastere byggede og tydeligere begrænsede, blive de ogsaa i Stand til ad Slægtskabets Vej at indgaa inderligere Forbindelser med hverandre, end den udvortes Tilfældighed, der tidligere bandt dem sammen i Knipper, muliggjorde. De store Geniers Klarsyn har tit netop bestaaet i Blikket for de Grænser, i Kraft af hvilke de enkelte Livsomraader udsondre sig fra hinanden og ved at hævde deres Selvstændighed tilkæmpe sig hvert sin Ret og sin Betydning. Alle Videnskaber have jo paa den Maade udviklet sig af en fælles mytisk Livsopfattelses Moderskød og ordne sig i Tidernes Løb først gennem fortsatte Grænsestridigheder til et enigt Rige. Hvilket mægtigt Tankearbejde har ikke den middelalderlige Skolastik spildt,