Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

DEN LÆRDE SKOLE, 15 hvad der er skjult i det, men vel kan se, at der er meget inde, som snart vil bryde frem; Ynglingen i det attende Aar kan være lig et Træ, der staar i fuld Blomstring, yder Øjnene skøn Lyst og Næsen yndig Duft, og Manden i det fire og tyvende Aar være lig et med moden Frugt behængt Træ, hvis Tid er kommen, at dets Frugter kunne blive samlede og nyttig anvendte“ — denne Sjæleudvikling er nu traadt klarere og mere udpræget frem for Iagttagernes Øjne, og Skildringen af den nøjes ikke længer med et blot digterisk Billede, men søger sin udtømmende Form ved at bygge paa „den Analyse og Kritik, den strenge og metodiske Forskning“, uden hvilken man i vore Dage „stiller sig fjendtlig til en af de stærkeste og ædleste Drifter i den menneskelige Sjæl, Driften til at se Tingene saaledes, som de virkelig vise sig i Sandhedens rene og fulde Lys“ (Pingel S. 8). Det er Dr. Pingels Fortjeneste, at han i sit Skrift energisk og klart har stillet sig paa en saadan psykologisk Grund. II. Blandt de Love for Udviklingen af det sjælelige Liv, som de nyere Iagttagelser have afsløret, er ogsaa den, at enhver virkelig Forestilling, i alt Fald i sine Elementer, er bygget paa Erfaringen. Saa vidt éns Erfaring gaar, saa vidt gaar éns Forstaaelse. Den tidligere Tro paa, at visse abstrakte Sandheder vare medfødte, er bristet. Men Erfaringen faar bestandig sit Overflødighedshorn fyldt med konkrete Livsindtryk, med lutter farvede Billeder af de enkelte, bestemte Gen-