Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

UDDANNELSE AF BARNEPIGER. 325 Fortællinger, der ere skikkede til paa en sund Maade at mætte Børns Lyst til at høre Historier; det er bekendt nok, hvor tit Børn nu maa nøjes med Æventyr og Livsbilleder, som gribe alt andet end velgørende ind i deres Udvikling. Men de poetiske Indtryk maa af vigtige Grunde støttes hos de unge 'Piger ved Fortælling og Læsning af anden Art. Billeder fra det historiske Liv og fra Naturens Enemærker ville hjælpe med til at retlede den hele Tankegang og fjærne de mange falske, overtroiske og uhjemlede Forestillinger, som ikke blot ville kunne gøre Skade i vedkommendes eget Fremtidsliv, men ogsaa ville kunne forplantes til de Børn, de faa at gøre med. Det er jo desuden en pædagogisk' Grundregel, at man ved de højere Forestillinger og Interesser fortrænger de lavere og uædlere. Skal det da lykkes at gøre Interessen vaagen og levende paa disse Omraader, maa man vogte sig for al abstrakt Skemati-sering, al Stræben efter en død Fuldstændighed; det er de fyldige, konkrete Indtryk, der skulle gøre deres Virkning her, ikke nogen som helst videnskabelig Systematik. Læreren maa mindst af alt føle sig som Fagmand. Han skal ikke uddanne Rekrutter i Videnskabens Tjeneste, men ved Videnskabens Resultater befrugte almindelige Menneskesjæle. Men der er visse Slags Kundskaber, som Barnepigen endnu mere direkte vil høste Gavn af i sin daglige Virksomhed, og som derfor maa udgøre et Led i Rækken af den forberedende Undervisning. Det er saadanne Kundskaber, som kunne hjælpe hende til at forstaa, hvad der legemlig og sjælelig foregaar hos det lille Barn, der er under hendes Varetægt. Det kan ikke gaa an, at de simpleste fysiologiske og psykologiske Sandheder ere hende en lukket Bog, mod hvis Paabüd hun