Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

DEN LÆRDE SKOLE. 23 ved at kue og knække, men ved at udvikle det, der saa af sig selv kan fortrænge det fejle og indtage dets Plads. Her faar da Undervisningen sin betydningsfulde Opgave. Den bliver en af Dannelsens Hovedveje. Hvad der igennem klare Forestillinger kan bidrages til at lægge fast Grund under Personligheden, det er det, Skolen skal have Blikket henvendt paa. Den sætter Hjærnen i Virksomhed vel vidende, at Vejen fra Hjær-nen til Hjærtet er en sejlbar Kanal. Blandt de forskellige Undervisningsfag, der staa til dens Raadighed, maa den da lægge Hovedvægten paa dem, der ere i Stand til at befrugte Personligheden paa den mest omfattende og dybtgaaende Maade. Thi om end enhver Kundskab drager Sløret fra en Sandhed, gribe de jo ikke alle derfor lige dybt ned i den, der tilegner sig dem. Alle ere de Erfaringer, gennem hvilke Livets Væsen kommer til Orde; men de forskellige Grupper af Kundskaber, de forskellige Videnskaber, danne tilsammen en lang Allé, der fører én fra Livets Ydersider dybere og dybere ind imod dets Centrum. Fra den Verden af rent mekaniske Kræfter, Blikket først hviler paa, bevæger det sig over til de organiske Virksomheder i deres rige Sammenspil; og fra de legemlige Organismers mere haandgribelige Former naar det til de aandelige Organismers fintslyngede Væv. En Rangforordning, hvorefter de forskellige Kundskabsfag som Dannelsesmidler kan ordnes, udspringer da af de Livsformer, Kundskaberne afspejle i den menneskelige Bevidsthed; deres Betydning stiger, alt som hine faa en rigere og mere sammensat Organisation og paa Grundlag af de lavere Livstrin, som f. Eks. Mennesket paa Grundlag af Dyret og Planten, udfolde de højere Egen-