Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

EN TVEDELING AF BEN LÆEDE SKOLE. 45 lige Omraade gælder i ethvert Tilfælde den darwinske Lære om Omgivelsernes Evne til at paatrykke Livsytringerne deres Form, og de Forestillinger om Livet, et Barn naar til, ere saa at sige de Omgivelser, mellem hvilke det som Personlighed vandrer. Kundskaberne maa derfor ordnes i Grupper, der sætte Barnets Bevidsthed i Forhold til Hovedsider af Livet, for at dets Sjæl kan vokse gennem Tilegnelsen af dem og Livet faa sin størst mulige Rigdom for det. Men Rigdom kan virke spredende, det i alle Retninger opladte Øje fristes til ustadig at sværme hid og did, og den rige bliver let sin Rigdoms Tjener i Steden for dens Herre. Rigdom af Indtryk er derfor i sig selv endnu ikke Dannelse: i denne ere de tillige beherskede og sammenarbejdede. Den skarpe og hurtige Opfattelse, med hvilken et Øje lynsnart hugger sig fast i, hvad der mødei det, eller med hvilken et Øre lydhørt griber den fineste Lyd, faar midt i al den rige Mangfoldighed af Forestillinger, den foranlediger, ikke sin rette Betydning, naai den griber forstyrrende ind i Personlighedens rolige, samlede Holdning og splitter Opmærksomheden i en Vekslen af lutter øjeblikkelige Indtryk. Undervisningens Formaal er det jo nu at bibringe Disciplen Forestillinger, gennem hvilke Livet kan dukke frem for hans Blik af den Dunkelhed, hvori det liggei for den uvidende og uerfarne, og klare sig for ham. Det er den Rolle, Kundskaber har at spille i Dannelsen, de ere lige saa mange Veje, der føre ind tilL Livet og Skridt for Skridt gøre Udsigten videre og Indblikket dybere. Det er derfor et stort Felt, Undervisningen maa brede sig over, idet den skal tegne et Landkort over Livet i den unges Sjæl. Som det geografiske Landkort maa lade Hav- og Landmasser, Flod- og