Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

EN TVEDELING AF DEX LÆRDE SKOLE. 53 for hvilke Tanken maa vænne sig til at veje Sandheden efter de forskellige Hensyn, og hvor Forestillingerne, netop fordi de omhandle det levende, paa én Gang ere vanskeligere og lettere at omspænde end de matematiske Abstraktioner. Uden historisk-litterær Dannelse kommer den Logik, de matematiske Videnskaber udvikle, let til at mangle den tilbørlige Dialektik. Den ensidig matematisk uddannede vil staa i Fare for at faa sløvet Sansen for det i Livet, der ikke lader sig rumme i en Formel og føre tilbage , til sine simpleste Faktorer, medens man ad den historisk-litterære Vej vil ledes til bag enhver Forklaring at søge en anden og dybere og til at lade sin Tanke gaa fra det ene Livsomraade til det andet, hen over alle fastslaaede Grænser ind i Brydningerne og Overgangene, kort sagt, ind i alt det, hvori Livet viser sig virksomt og levende. IV. Ved al højere Undervisning maa der altsaa lægges en bred historisk Grundvold for Dannelsen. Og fra et dobbelt Udgangspunkt maa Billedet af det historiske Liv sammenarbejdes. Der er de store, enkelte Personligheder, der staa som Statuer med Ansigtet vendt mod den Fortid, de afslutte, eller den Fremtid, de indlede, og der er de almene Samfundstilstande, i hvilke Historien som Kulturmagt paa geologisk Vis aflejre? sine Lag. Der vil være et Tidspunkt i Undervisningen, hvor den biografiske Fremstilling, der samler alt om den enkelte og hans Bedrifter, er den mest passende, og der vil være et andet, senere Tidspunkt, hvor Disciplen længes efter, at Skildringen skal brede sig og Personen ikke længer skygge for Samfundet. Paa