Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

EN TVEDELING AF DEN LÆRDE SKOLE. 55 Fag i Skolen, saa maa man fremfor alt sørge for, at hvert enkelt Arbejde træder til i det rette Øjeblik, naar Disciplen i Følge sin hele Udvikling netop er modtagelig for Indtrykket deraf. Det gaar med de litterære Frembringelser som med de forskellige Barnelege. Den, der ikke 2 — 3 Aar gammel har leget „Vinde, vinde Nøglegarn,“ og ,,Bro, bro, Brille“, faar næppe nogen Sinde den rette jublende Glæde deraf, som straa-ler ud af de smaas Øjne, mens de syngende bukke og neje eller i Spænding føle sig nær ved ,;den sort Gryde“. Og lige saa vilde man berøve Disciplen det fulde barne-glade Samliv med Toppen og Bolden og Kaj og Gerda, naar man ikke lod ham høre eller læse Andersens Æventyr om dem i den nogle Aar sildigere Barndom, og stille ham paa Afstand fra de oehlenschlägerske Helte, hvis man ikke vævede Begejstringen for dem med ind i Erindringerne fra hans senere Drengealder. Lige saa galt som det er at bringe et Barn i for tidlig Berøring med visse Livsindtryk, lige saa galt er det at vente for længe. Det kunde let gaa som med Tales, der da hans Moder første Gang spurgte, om han ikke vilde gifte sig, svarede, at det endnu var for tidligt, og, da hun kort Tid efter atter spurgte ham, svarede: nej, nu var det for sent, — og derfor aldrig blev gift. V. En Læsning som denne maatte finde Sted i Elevens Modersmaal. Han skulds faa Indtryk af de litteiæie Arbejder som Helheder og bevæge sig frit i deres Enkeltheder. Oversættelser af frcninicdo Litteraturers Hovedværker maatte derfor spille en betydelig Rolle. Hvor de ikke fandtes eller ikke tilstrækkelig fyldest-