Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Første Bind
Pædagogiske Strejflys

KVINDELIG UDDANNELSE. 79 skaber kan samle sig til et Indtryk af, hvad der er Naturlivets ejendommelige Væsen, som binder det højeste og det laveste ti] hinanden i en Trinrække af Former, Mærkepæle i Naturens samlede Udvikling. Og de to Magter, hvori de her ere bievne førte ind, Menneskelivet og Naturlivet, maa dernæst ses knyttede sammen i deres gensidige Forhold til hinanden, saa at Blikket aabnes for, hvorledes Mennesket, støttet til selve Naturen, er draget i Kamp mod den og har faaet sine Kræfter øvede og sin Stilling sikret, samtidig med at Naturen paa sin Side har skiftet Karakter ved at drages ind i det menneskelige Livs Tjeneste. — Men Sprog da? Ja, de maa naturligvis ogsaa indtage deres Plads ved Undervisningen; men Vægten maa ikke lægges paa det formelle: den korrekte Udtale, den flydende Tunge. Sprogene skulle tilegnes som Midler til at trænge ind i det Menneskeliv, der huses i de forskellige Litteraturer, som Tryllenøgler, der i Lighed med Vaulundurs aabne hver sin Vidunderhule med Malm og Klenodier. Men er ikke hele dette altfor storartet og lærd et Maal at opstille? — Hvis man overhovedet har Ret til at opstille en Dannelse paa almen-menneskelig Grund som det rette Middel til menneskelig Udvikling, maa det vel ogsaa gælde Kvinder. Overfor Børn vilde det ganske sikkert være forhastet, om man vilde lægge an paa at give dem et Overblik og et Indblik, som kun falder naturligt for den voksnes Øje. Men netop fordi Børns Liv bevæger sig gennem spredte Indtryk, faar al Undervisning jo til Opgave lidt efter lidt at brings Sammenhæng i det spredte, og al Opdragelse at bringe en helstøbt Personlighed ud af de endnu ikke sammenvoksede Elementer. Derfor maa Maalet opstilles rent og fuldt ud, selv om det ikke paa alle Punkter ellei i