Om Tegneundervisning
navnlig i Skoler for Børn

— Il- og navnlig Projektionslære. Indvender man nu, at den mathematiske Tegneundervisning dog kan være en nyttig Repetition af hvad man har lært theoretisk, saa svares der, at hvis en Repetition er nødvendig, kan den meget hurtigere foretages theoretisk end grafisk. Lige over for Drenge, der ikke lære Mathematik — altsaa Elever i de lavere Skoler —■ er Spørgsmaalet noget mere tvivlsomt. Saadanne Drenge høre sæd- vanligvis ikke til de mere dannede Hjem, og ville af denne Grund paa Forhaand være mindre disponerede til at modtage de Indtryk, som den maleriske Tegning skulde vække hos dem, og den vil derfor neppe kunne stifte saa stor Nytte som under andre Forhold; paa den anden Side maa man indrømme, at den mathema- tiske Tegning vil kunne være et ganske godt Surrogat for den egentlige Mathematikundervisning. Men man maa da heller ikke oversee, at Eleverne af den nævnte Grund ogsaa ville være mindre disponerede for Tanke- vækkelse, og man maa erindre, at en stor Del af saa- danne Drenge ville senere blive Haandværkere og da paa Værkstedet lære at kjende Forholdet mellem en Tanke og en Tegning, ofte endog langt klarere end de nogensinde vilde kunne lære det i Skolen1; de ville endvidere ofte efter Konfirmationen komme i Haand- værkerskoler, hvor de ville faa langt fyldigere mathe- matiske Indtryk; veier man derfor det Ene mod det Andet, vil man mulig dog komme til det Resultat, at man ogsaa for saadanne Drenges Vedkommende 1 Hvem der kjender dygtige Haandværkere vil ofte have forundret sig over den udviklede mathematiske Sands, de under- tiden kunne have, uden at de nogensinde have lært hverken Mathematik eller Tegning. Dette viser sig navnlig blandt Tøm- rerne, der ofte kun behøve en ganske let Beskrivelse for at danne sig en klar Forestilling endogsaa om meget kombinerede Legemer,