Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Tredje Bind
Pædagogikken Som Videnskab

DEN PÆDAGOGISKE PSYKOLOGI. CO anvender de Analogier, som dets Erfaring forsyner det med; og dets Tankegangs Trin følge efter hinanden ganske som den egentlige Tænknings: først den motiverede Kritik over den uholdbare Forklaring, saa Opstillingen af en ny, mere rationelt begrundet Hypotese. Denne Overensstemmelse i de sjælelige Funktioner er det, den pædagogiske Psykologi maa opsøge, fordi Opdragelse jo netop bestaar i at stille Barnet lige over for saadanne Indtryk, der kan hjælpe det almenmenneskelige til at gennemløbe de for Barnets skiftende Standpunkter nødvendige Former; man kunde sige: Opdragelsen skal i hvert Øjeblik hjælpe til inden fra at sprænge den Form, hvori det menneskelige hidtil har gjort sig gældende hos Barnet, for at denne forældede og overvundne Form kan blive afløst af en organisk fremskudt højere. Eftersom al Vækst er en Omsætning af optaget Stof, maa den, der vil fremme Væksten paa rette Maadé, forstaa, hvilke Stoffer der i hvert øjeblik ere skikkede til at faa Betydning som Føde, og hvilke Funktioner der ere nødvendige til at bearbejde Føden. Den legemlige Vækst er heri et fuldkomment Billede paa den sjælelige. Hvad den pædagogiske Fysiologi har for Øje, naar den ved at iagttage Ernæringsvirksomhederne og analysere Fødemidlerne maaler disses Næringsværdi i Barnealderen, en tilsvarende rationel Anvisning paa aandelig Føde er det, den pædagogiske Psykologi skal lede til. Nu er Lethed til at lade visse aandelige Virksomheder indtræde det, der kaldes Modtagelighed, og for saa vidt bliver Modtagelighedens Grad en Hovedgenstand for dette §lags Undersøgelser. Hvor stærkt et Stød behøves i hvert Øjeblik for at sætte disse Virksomheder i Gang? det er et Spørgsmaal, gennem hvis Besvarelse deres Energi kvalitativt bestemmes. Hvilke Sider af den