Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Tredje Bind
Pædagogikken Som Videnskab

198 SKOLENS OPGAVE. Dannelsens Begreb som en Nødvendighedsplante op deraf og udfolder sig i sin konkrete Fylde. Dannelse bliver fra denne Side set den helhedsstræbende Virksomhed, hvortil Brydningen med Livet fører Individualiteten under dennes Udvikling baade i praktisk og teoretisk Henseende, en Virksomhed, som derfor maa vise sin Indflydelse paa hele Individets Livsindhold og alle dets Væsens forskellige Sider. Naar det nu er visse Hovedsider af denne Mangekant Dannelse, Skolen tilegner sig som sit Maal, saa maa ogsaa her Opgavens Grænser trækkes klart og skarpt. Der var en Gang en Tid, hvor man satte den højeste Dannelse og Skolens øverste Opgave i Herredømmet over den klassiske latinske Stilform. I vore Dage er det tydeligt for enhver, at Grænserne her vare trukne for snævert og for overfladisk, og at den Dannelse, der udsprang af et saadant Herredømme, ikke behøvede at have synderlig dybe Rødder i Livet og i Personligheden. Da Tiden havde udviklet et eget Livsindhold, maatte den derfoi’ ogsaa med Nødvendighed protestere et saadant pædagogisk Ideal. Til andre Tider har man gjort det til Skolens egentlige Opgave at indpode Disciplene visse i'eligiøse Forestillinger, som, da de ikke kunde hævdes paa nogen almengyldig Maade, først kunde faa nogen Begrundelse og nogen Berettigelse, hvor et udviklet personligt Livs Trang med en vis tvingende Nødvendighed førte Troen paa deres Sandhed med sig. For en kommende Tid vil dette uden Tvivl vise sig som en Tilranelse af noget, Skolen ingen Ret har til at give sig i Kast med, fordi den mangler et af dens eget Væsen udsprunget Motiv til at vedkende sig disse Forestillinger. Her er altsaa Grænsen ikke trukken snæver nok, og Skolen strejfer ved Fastsættelsen af sin Op-