Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Tredje Bind
Pædagogikken Som Videnskab

218 SKOLER. for saa vidt mekanisk gennemførte System af pædagogiske Kræfter, medens den private Skole bliver Udtryk for det i Samfundet, der kæmper sig frem, virker ud fra den personlige Trang og prøver de nye Veje. Hver af dem faar da i sin ideale Skikkelse sine ejendommelige Fortrin og Mangler, den offentlige Skole nærmest Manddommens, den private nærmest Ungdommens. Og ligesom det er Manddommens Opgave at vige for Ungdommen med den friskere Kraft, naar den selv har udspillet sin Rolle, saaledes er det Ungdommens Opgave at blive til Manddom, Den‘offentlige Skoles Magt vokser da, først ved dens Myndighed som en af Samfundet bekræftet Institution, dernæst ved det samlede og organiserede i dens Virksomhed; men Fristelsen for den er, at dens fastslaaede Former blive en Tvang og et Baand for den enkelte Personligheds fulde Brug af sine Kræfter, fordi det udformede let bliver det afsjælede. Den private Skole har sin Styrke i den Friskhed, hvormed den kan knytte sig til livskraftige Bevægelser i Samfundet, og i den frugtbargørende Overrisling, som dens Tilslutning til Familielivet og Forældrehjemmet kan give den; den kan gribe de nye Begyndelser og begejstres ved Tanken om at grave i en hidtil uberørt, jomfruelig Jordbund, og den kan endelig slutte fuldstændig nøje om den enkelte fremragende Personligheds Begavelse og Vilje. Men den har sin naturlige Akilleshæl i det usammenarbejdede og uformede, det ubeherskede og tilfældige, som dens ungdommelige Friskhed kan føre med sig, samt i sin Afhængighed af øjeblikkets vekslende Strømme og den enkelte Personligheds usikrede Tilværelse. Derfor kan det ogsaa i Følge Sagens Natur slaa saaledes om, at den private Skole kommer til at bæres af det, der i Samfundet har