Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Tredje Bind
Pædagogikken Som Videnskab

SKOLEN OG DEN HISTORISKE UDVIKLING. bo som dette Indholds motiverende Forklaring, eller med andre Ord fører over fra det sproglige som en blot formende Virksomhed til det aandelige Liv, som er denne Formnings Stof og besjælende Kraft. Og en lignende Overgang finder Sted ved den saakaldte reale Undervisning; Kendskabet til Virkelighedens Fænomener omsættes gennem Forstaaelsen af de Love, der lægge sig for Dagen igennem dem, i en Evne til at adskille og forbinde, analysere og kombinere, hvorved Mennesket kommer til at staa som en gennemskuende og formende Kunstner over for Livets store, haandgribelige Stofmylder. Det maa være klart for enhver, at de her omhandlede Modsætninger paa Skolens Omraade i Hovedsagen ere fremgaaede af Betragtningen af de danske Skolers historiske Udvikling, og at de vilde faa en noget anden Farve, belyste af andre historiske og sociale Omgivelser. Det vilde være en Illusion, om man troede at kunne se bort fra alle mulige faktiske Omstændigheder og konstruere Skolens forskellige Former ud fra det blotte abstrakte Begreb om Skolen; dette vilde ikke være lettere at gøre end at konstruere de virkelige Nationers og Individers særlige Ejendommeligheder ud fra det abstrakte Begreb Menneske. Og Illusionen vilde være saa meget mere grundig, som saadanne Begreber i Virkeligheden kun ere den menneskelige Tankes egne Frembringelser under dens Syslen med Virkeligheden og altsaa Erfaringsbegreber, som i hvert Øjeblik maa staa under Erfaringens Kontrol. Men træder altsaa ethvert alment Begreb op i Virkeligheden som en Proteus med mange forskellige Skikkelser, saa er der naturligvis dog visse store Hovedsynspunkter, fra hvilke Forskellen forsvinder og de alle