Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Tredje Bind
Pædagogikken Som Videnskab

236 HVAD ER METODE? Idet han saaledes arbejder sig gennem Tanken om de ydre og de indre Betingelser ind til Tanken om selve det Livsindhold, der i sin afklarede Form som Kundskaber skal falde lig gyldne Pommeranser i dens Hænder og Turban, hos hvem Betingelserne ere tilstede, saa samler den hele Kreds af Undervisningsæmner sig for hans Øje, ordner sig som et fast Centrum og fremviser de Radier, der lede fra dette ud til hvert enkelt Punkt i Periferien. XVIII. Her sker saa Overgangen naturligt og nødvendigt til den særlige Drøftelse af Metoden. Saa omfattende bestemt som muligt er den Indbegrebet af alt det, hvorved et foreliggende Opdragelsesformaal paa bevidst Maade søges naaet. Paa Undervisningens Omraade er Formaalet visse Forestillingers Tilegnelse og Metoden altsaa alt, hvad der bevidst gøres for at muliggøre denne Tilegnelse. Lige over for Stoffet bliver Metoden den Tilpasning, det uden at gaa glip af sin Ejendommelighed kan og maa undergaa for at komme i et organisk Forhold til et bestemt intellektuelt Udviklingstrin. Metodikeren maa følge den psykologiske Udviklings snart smallere, snart bredere Veje, og fra dens fremspringende, karakteristiske Punkter er det, han maa se ud paa det Stof, han har til Genstand. Efterhaanden opnaar han da en saadan Færdighed, at han som igennem en særlig konstrueret Kikkert, der giver hans Blik Barneblikkets Friskhed og Begrænsning, til enhver Tid af sig selv netop faar Øje paa de Sider af Stoffet, som Udviklingens Tarv kræver. Det, han saaledes med genialt Klarsyn griber ud af den store Masse, er det