Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Tredje Bind
Pædagogikken Som Videnskab

244 DET LEGEMLIGE GRUNDLAG. Kritik tvinger hver enkelt iblandt dem til at anstrænge-sig for at hævde sig. Det hele er som et lille Rige, i hvilket mangfoldige modsatte Kræfter holdes sammen og styres efter de Love, der udspringe af disse Modsætningers naturlige Ejendommeligheder. At karakterisere-saadanne Love og skrive dette Riges naturlige Udviklingshistorie er en Opgave for Pædagogikken. Men under hele det Spil af intellektuelle og moralske Kræfter, som her er skitseret med flygtig Haand,. strækker der sig et bredt Grundlag af rent fysiske Tilstande, uden hvilke hine Kræfter aldeles ikke kunne vinde Holdning. Hensynet til den legemlige Udvikling bliver derfor et Hovedhensyn baade for Opdragelsen i det hele taget og for Skolens særlige Virken. Her er altsaa et nyt Udgangspunkt for Ordningen og Fordelingen af Undervisningsstoffet og for Vurderingen af de lokale Forhold, under hvilke Skolen virker. Det er af de Spørgsmaal, i hvilke Pædagogen tager Fysiologen og Lægen paa Raad, og det er ingen ringe eller betydningsløs Række Æmner, der her maa tages under Behandling. Den legemlige Arbejdskraft maa udmaales, for at ingen Overlæsselse skal linde Sted, noget, der jo navnlig maa paasés i den Udviklingsperiode, hvor Legemet ikke blot skal fornys, men vokse. Den rette Skiften af Stof maa findes, for at en sund Vekseldrift-kan blande Arbejde og Hvile efter, som Hjærnen og de andre Organer kræve det. Lys, Luft og Varme maa være tilstede i det Maal, der i Følge en videnskabelig Maalestok letter og styrker de naturlige Funktioner. Legemets Trang til Bevægelse maa bestemmes og tilfredsstilles ved pædagogisk ordnede Legemsøvelser. Med ét Ord: Skolehygiejne maa i sin mest omfattende Udstrækning blive ikke blot et anerkendt Begreb, men en