Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Andet Bind
Af Opdragelsens Historie

FORTIDENS SKOLESKUESPIL. 397 sin Plan, kalder han derfor ogsaa paa selve Titelbladet „en levende Encyklopædi“. De have intet med Dramaet som Kunstværk at gøre, men ere egenlig kun at betragte som en Stenografering af en Eksamensoverhøring eller som Lærebøger, nedskrevne overensstemmende med Comenius’ Princip, at „Dialogen fører Aanden til alsidig Betragtning af Æmnet“. Opførelsen foreslaar han at knytte én Gang for alle til otte forskellige Fridage om Aaret, og otte Dage efter hver Forestilling skal Rollerne uddeles til den næste, saaledes at den daglige Undervisning ikke lider noget Skaar. Skulde Disciplenes Antal være større end Rollernes, tilraader han at lade flere indøve samme Rolle og bejle med hinanden om Retten til at optiæde ellei ved forskellige Opførelser af samme Stykke afløse hinanden. To Dage før Opførelsen skal det afgøres, hvem af Medbejlerne der for den enkelte Gang har vundet Palmen. ' Skulde omvendt Discipelantallet ikke være stort nok, er der ikks andet for, end at lads den samme spill© flere Roller. Naar saa. den højtideligs Dag kommer og Tilskuerskaren er forsamlet og hai faaet Pladser anviste efter Rangen rundt om den til Scene indrettede Skolegaard, skal Klokkeringning først forkynde Forestillingenns Begyndelse og dernæst Musik indlede den. Fra Kl. 7 til Kl. 10-11 om Morgenen skal den i Reglen vare for saa igen at afsluttes med Musik. Selve Skuespillerne skulle, ordnede efter de forskellige Grupper og iførte deres forskellige Dragter, sidde paa bestemte Pladser for at kunne følge det hele Skuespil; kommer Raden til hver enkelt, at han skal spille, skal han rejse sig og træde frem; er han færdig, skal han vende tilbage til sin Plads. Sin Rolle skal han have optaget sikkert i sin Hukommelse — den, der hai