Pædagogiske Tids- Og Stridsspørgsmål: Andet Bind
Af Opdragelsens Historie

62 FRA COMENIUSES SAMTID. af en „ærlig Rekreation“, dens Læreres Optræden mild og retfærdig, saaledes at Disciplene komme til at elske og agte, ikke til at frygte og hade dem. Vel skal nemlig Disciplinen hævdes, men al Voldsomhed — lige saa vel som al Kedsommelighed - undgaas; Prygl maa kun anvendes i moralsk Øjemed, ikke i Studiernes Tjeneste. Her skal Maalet naas ved en passende Fordeling af Undervisningsstoffet, saa at hver Klasse samler sig om sit Fag og én Ting læres ad Gangen, men saa ogsaa efter først at være forstaaet gentages, indtil den sidder urokkelig fast; hver Dag skal en Time anvendes til at repetere, hvad der er læst i den foregaaende Klasse. Hvad Tilegnelsen angaar, gør han saa fine psykologiske Bemærkninger som den, at den første Forestilling, man giver Disciplen om en Ting, altid maa være nøjagtig, eller den, at man aldrig maa lære Børn noget, de bag efter skulle glemme, og han slutter sig ganske til Ratke baade i, at Kendskab til Tingen selv maa gaa forud for Kendskab til Reglen derom — derfor skal et fremmed Sprog ikke læres gennem grammatiske Regler, men gennem praktisk Læsning af Forfattere, afpassede efter Disciplenes Tarv og i, at enhver Ting skal læres igennem noget i Forvejen bekendt, - derfor skal alt først læres i Modersmaalet og de samme grammatiske Kunstord gennemføres ved hele Sprogundervisningen. Den til det tyske Sprog helligede Afdeling af Bogen er, som Forordet siger, udarbejdet efter Landgrev Ludvig V. af Hessens „naadige Befaling og Anordning“ og har, i' Følge Guhrauer, Fortjenesten af at være det første Forsøg paa at give de grammatiske Begreber helt igennem tyske Navne.