400
DEN LÆRDE SKOLES LÆRERE
indirekte Virkninger af dens Arbejde strækker sig ud over langt større Kredse, og at et Folk som saadant vilde lide en Grundskade, hvis det ikke havde nogen Institution, som kunde repræsentere det højeste Udviklingstrin, til hvilket man ved de almindelige Dannelsesmidler kan føre Ungdommen op. Maaske man dernæst vil indvende mod den lærde Skole, at saa berettiget og uundværlig den ifølge sit Princip kan være, har den dog ikke til alle Tider en saadan Skikkelse, at dens Princip er gennemført i dens Virksomhed. Jeg kunde tænke mig, man vilde sige, at vor nuværende lærde Skole lider af talrige Brøst og Bræk og i mange Henseender ikke arbejder sine naturlige Formaal i Møde. Men selv om man mener, den trænger til en Reform — i Virkeligheden er dette jo en Tanke, alle er enige om, man er blot ikke naaet til nogen fælles Opfattelse af, hvordan Reformen skal være, — selv om man altsaa er enig om, at den lærde Skole trænger til en Fornyelse, maa man huske, at det, for at en Skole skal kunne fornyes, ikke blot gælder om andre Rammer for dens Virksomhed, ikke blot om at inddele Fagene efter nye Hensyn, lægge en fornuftig Skoleplan, indrette de lokale Forhold som de bør være, administrere efter en Administrations bedste Principper, — alt det er kun den udvortes Side af Sagen og kunde let komme til at staa dødt og magtesløst hen, hvis man ikke gennem de Lærere, der skal bære Livet frem indenfor disse Former, havde sikret sig, at der blev et virkeligt Liv derinde. Den Reform, der i 1871 foretoges med det lærde Skolevæsen, faldt paa visse Punkter til Jorden, og det sikkert netop fordi man da gennemførte en Reform uden at have de fornødne Lærerkræfter dertil paa rede Haand. Aaringer igennem maatte man arbejde med Lærere, der