Sloj dundervisning, i
(Af 1. Aarsberetning fra Dansk Sløjdforening 1887.)
Lige siden Middelalderens Tankegang begyndte at afløses af en nyere Tids Aand, har Opdragelsen arbejdet hen imod et stadig nærmere Forhold til Virkeligheden. I Steden for Lærdom er Livsdannelse bleven Opdragelsens Maal, den teoretiske Paavirkning bar Skridt for Skridt maattet give Plads for en mere alsidig Udvikling af Menneskenaturen, og der er i de sidste tre Hundrede Aar næppe optraadt nogen betydeligere Talsmand for pædagogiske Interesser, uden at han ved Siden af den aandelige Dannelse har hævdet Betydningen af den legemlige, har paavist Værdien af Praksis som Baggrund for Teorien. Allerede en Mand som Amos Comenius (1592—1670) siger i sin Plan til en Folkeskole, at Eleverne i den „skal lære de allerfleste vigtigere Haandværk at kende baade for at de ikke skal være alt for groft uvidende om, hvad der gaar for sig i Menneskelivet, og for at det siden kan være lettere at se, i hvad Retning hver enkelt stærkest føler sig dragen af sin naturlige Tilbøjelighed“. Da