70
ROUSSEAU
mere udviklede Opdrager? Al Sammenligning med andre Børn maa paa det strengeste forkastes som Middel til at fremme Lærelysten. Man kan sammenligne Barnet med det selv, veje dets nuværende Dygtighed med dets tidligere. En Fristelse, Opdrageren tit kan have vanskeligt ved at komme uden om, er Tilbøjeligheden til at forudsætte Interesse for sine egne Yndlingssysler hos sin Elev. Men Opdrageren bør her helt og holdent underordne sig under Barnet, iagttage det, forudane dets Følelser og komme dem, det ikke bør have, i Forkøbet. Endelig sysselsætte det saaledes, at det glæder sig ved at forstaa, hvad Nytte dets Arbejde er til.
Paa Samfundsforestillingei' bør Eleven nu ledes ind, dog ikke fra det moralske som Udgangspunkt, men fra Industriens, de mekaniske Kunsters, den gensidige Nyttes Synspunkt. Samfundet viser sig da grundlagt paa Bytning af Arbejde, Ting eller Tegn, d. v. s. Penge. Til Ejendomsrettens Forstaaelse er Grunden allerede tidligere lagt. Nu udføres dette Omraade mere i det enkelte. Til de geografiske Oplysninger føjes naturhistoriske, om de forskellige Landes Naturfrembrin-gelser, og Sø- og Handelskundskaber, om deres Overførelse fra Land til Land. For Penges Vedkommende er det foreløbig nok at fremhæve deres Betydning som Sammenligningsmiddel mellem uensartede Ting. Arbejdet er en uafviselig Pligt for Samfunds-mennesket. Enhver ørkesløs Borger er en Skurk, om han saa er nok saa rig eller mægtig. Enhver bør lære et Haandværk som Tilflugt, hvis alt andet skulde slaa fejl.
Omtrent ved 15-Aars Alderen vaagner Kønsdriften. Temperament, Folk, Klima har dog nogen Indflydelse paa Tidspunktet. De dannede Klasser er tidligere ud-