Beretning om Studierejse til Amerika

5 Herman Schneider i Cincinnati og er først bleven gennemført for en Del af de Inge- niørstuderende ved det derværende Universitet. Disse deler deres Tid saaledes, at de tilbringer 14 Dage i praktisk Virksomhed, derpaa 14 Dage ved Universitetet o. s. v. og saaledes, at to af de Studerende skifter indbyrdes. Undervisningen skal derved naturligvis gentages. Men man opnaar samtidig at imødekomme de økonomiske Krav fra de Studerende, idet der kan tjenes noget i Praksis, at vedligeholde Interessen for Skolen, idet Arbejdet i Praksis dels danner velkomne Afbrydelser, dels viser Nødvendig- heden af Skoleundervisningen, og at Fabrikerne ikke lider synderlig ved Afbrydelserne, idet de stadig beskæftiger samme Antal. Dette System, der sikkert paa flere Punkter kunde omplantes hos os, saaledes ved de tekniske Skoler, Maskinistskolen og Værkmesterskoler paa Fagskolen for Haand- værkere og mindre Industridrivencle, er med Fordel blevet anvendt ved Efterskoler i Amerika. Som en videre Udvikling af en Del af denne Tanke kan i Virkeligheden betragtes Skoler, livor den faglige Undervisning inddrages samtidig med Undervisning i de almindelige Skolefag. Saadanne Skoler træffer man ogsaa, f. Eks. i Cincinnati, en Skole for Mekanikere, der efter Sigende virker overmaade tilfredsstillende. Det øko- nomiske Moment er naturligvis bortfaldet, men man holder de unges Interesser vedlige. Børn i anden Gruppe mangler dog endnu sædvanligvis faglig Vejledning, men denne søges indført i Skolerne og det anbefales saaledes af en Kommission, der har været nedsat for Reorganisationen af den „secundære“ Undervisning ( Vocational gui- dance in secundary education 1918). Denne Rapport understreger, at det er Skolens Opgave at lære Børnene selv at vælge deres Livsstilling. Skolen skal ikke vælge for dem, dens Opgave er tvært imod at lære dem at indrette sig efter Omgivelserne og at skifte disse, dersom det bliver nødvendig, d. v. s. tilstrækkelig Elasticitet. Rapporten omtaler de Maader, livorpaa Undervisningen kan drives. Det kan saaledes ske gennem Foredrag, Besøg paa Arbejdspladser, Læsning og Overhøring, Stile i Modersmaalet, Forevisninger og Forsøg, og Øvelser udført af Børnene selv. Til det sidste kan ogsaa benyttes Sommerferie og anden Tid udenfor den egentlige Undervisningstid. Det bemærkes dog, at denne Undervisning kun kan gives i begrænset Omfang og derfor let bliver til Dillettanteri. For at give et Indtryk af den Form, Undervisningen bør have, angives følgende Vejledning for Studiet af et enkelt Fag: 1. Almindelig Beskrivelse af Faget, 1. Betydning for Samfundet, 2. Pligter forbundet dermed, 3. Det Antal, der beskæftiges dermed i den nærmeste Omegn, 4. Det Antal, der i det hele taget beskæftiges dermed og Fagets antagelige Udvikling, 5. De nødvendige Pengemidler. 11. Nødvendige personlige Egenskaber. 1. Optræden, Temperament, Karakter, 2. Aanclelige Evner, 3. Fysiske Evner. 111. Nødvendig Forberedelse. 1. Almindelig Uddannelse, 2. Speciel eller faglig Uddannelse, 3. Betingelser for Oplæring, 4. Nødvendig Erfaring.