Den Mathematisk-naturvidenskabelige Dannelses Betydning og Berettigelse.

20 at foretrække sine egne Elever, med mindre Højskolen tid- ligere har været i Besiddelse af en anerkjendt dygtig og sær- deles fremragende Lærer; thi först da kan det ventes, at der i hans Skole vil være dannet Mænd, som i fortrinlig Grad have tilegnet sig dette Blik paa det Væsentlige og Nødvendige. Denne Anskuelse, som vi lier bekæmpe, inde- holder desuden en farlig Rod til Kastevæsen. Man behover blot igjennem nogle Generationer at lade en videnskabelig Undervisning blive i Hænderne paa en vis Stand, især hvis dennes øvrige Færd er overvejende praktisk, for at faa den behandlet med en Ensidiglied, der efterhaanden gaaer over til Aandlöshed og Mechanisme. Man opnaaer, hvad der her tillands ikke cr uden Exempel, at der til Indtrædelse i en vis Livsstilling meddeles Kundskaber 1 et vist Fag, hvis Forhold til det samme Fags videnskabelige Behandling er saa besynderligt, at de ikkun med stor Besværlighed knnne mod- tage den Tillempning, som er nödveudig for vedkommende Elevs Overgang til anden Virksomhed. Man kan saaledes vel opnaa at rejse en Skillevæg imellem en enkelt Stand og alle andre, men uden Hensyn til det Hensigtsmæssige deri, betvivle vi höjlig, at den saaledes isolerede Stand vil have Ære eller Fordel deraf. Efterat have antydet Mangler ved denne Gren af vort Undervisningsvæsen, maa vi dog erkjende, at der i den senere Tid gjörcs uomtvistelige Fremskridt. Et saa vigtigt og om- fattende Studium kunde naturligvis heller ikke indföres i Landet uden at bære betydelige Frugter. Men endnu antage vi kun Begyndelsen for gjort; den store Betydning, der til- kommer den matliematiske og naturvidenskabelige Dannelse, er endnu langt fra at have gjeiinemtræiig-t den almindelige Bevidsthed.