Sund Skoleungdom
En Lærebog I Skolehygiejne

70 modtagne; men denne proces fordrer nogen ro, ny indtryk forstyrrer den. Dette bør den meget ivrige lærer, der haster frem, erindre, og glemme må han ej heller, at for ham er stoffet indarbejdet og gam- melkendt, men for eleverne er det altsammen nyt. Som rette mål for lektionslængden har Will Burnham (prof, i pædagogik, Clark university, Mass., IL S. A.) opstillet: 6—9 års alderen .......... 15—20 min. 9—12 - — .......... 25—30 — 12—14 - — .......... 35—40 — 14 år og derover .......... 40—45 - og mellem lektionerne fritider på 5—15 minutter. Mod de korte, halvtimes, lektioner er der gjort væsentlige ind- vendinger. En afgjort modstander er Chabot (prof, i pædagogik, Lyon), fordi »det tager en vis tid, før opmærksomheden er samlet og tankerne helt i virksomhed; de korte lektioner forspilder denne tilpasning til arbejdet, hver ny lektion fordrer et nyt tag og bliver der- for mere trættende end uafbrudt arbejde«. Det er dette »entraine- ment«, som Amberg har bestemt ved sine forsøg: det tager længere tid end 5 minutter, før det kommer istand, og en pause på 15 mi- nutter efter 1/2 times arbejde udsletter det. Eleverne i de højere klas- ser finder sig heller ikke vel ved den stærke udstykning af dagens arbejde, de klager over den uro, den giver, og over at tankerne spredes; desuden forøges hjemmearbejdet derved. 25 minutters og halvtimes lektioner bør derfor kun bruges i forskolen. Man mene om træthedsundersøgelsernes resultater, hvad man vil; ét kan ikke bestrides, at de har vist, at en times intellektuelt skole- arbejde sætter kendelige spor i organismen og indvirker på arbejds- evnen. Bettmanns forsøg (på voksne) har vist, at en times intellek- tuelt arbejde forlænger reaktionstiderne betydeligt for de simpleste psykiske funktioner; den henved en time, 50 minutter, varende lek- tion er derfor utvivlsomt af det onde, selv i gymnasiet. Af studenter fordres ved forelæsninger kun 45 minutters uafbrudt opmærksomhed; fiøjst urimeligt da, at skoleelever skal yde mere. Den »kommen i ånde« i de lange lektioner, som Chabot priser, kan nås i kortere tid end 50 minutter. Rektor Keller i Winterthur har allerede for en halv snes år siden indført 40 minutters undervisningen, hvormed bade lærere og elever er tilfredse, og mange skoler i Schweiz har fulgt eksemplet. Jeg har overværet disse lektioner i mangfoldige fag og kan forsikre, at undervisningen manglede hverken fart eller rigeligt indhold.